La contribución del asesoramiento pedagógico en la enseñanza secundaria de idiomas de adolescentes con trastornos del espectro autista y sus familias

Abstract

Autism Spectrum Disorder (ASD) as a lifelong neurodevelopmental disorder, with limited social interaction, communication, interests and repetitive behaviors, puts a significant strain on a person's family with ASD. The realization that progress is possible is a crucial turning point in developing, studying and incorporating effective approaches into educational programs to support people with ASD and their families across the lifespan. Specifically, during secondary education, when the brain is rewired, language learning becomes a challenge for ASD students and their parents. Using this as a foundation, the main objective of this current research is to know the vision that parents with adolescents with ASD have of the use of Pedagogical Counseling (PC) in their adolescents’ language teaching of the Greek language. Through a descriptive qualitative study, with a semi-structured interview of 32 items(n=30 parents) and an in-depth analysis, this goal is being explored. The main conclusion that has been reached is that participants-parents of adolescents with ASDapplaud the implementation of PC for their ASD adolescents’ language learning, sinceit leads them to better linguistic competencies. Accordingly, parents need a constant provision of PC from public schools and the Greek State, without costs and a sufficient availability of specialized staff and resources to manage their adolescents’ language learning process with greater ease and flexibility.

Η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) ως μια δια βίου νευροαναπτυξιακή διαταραχή, με περιορισμένη κοινωνική αλληλεπίδραση, επικοινωνία, ενδιαφέροντα και επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές, επιβαρύνει σημαντικά την οικογένεια ενός ατόμου με ΔΑΦ. Η συνειδητοποίηση ότι η πρόοδος είναι δυνατή είναι μια κρίσιμη καμπή για την ανάπτυξη, τη μελέτη και την ενσωμάτωση αποτελεσματικών προσεγγίσεων σε εκπαιδευτικά προγράμματα για την υποστήριξη των ατόμων με ΔΑΦ και των οικογενειών τους καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Συγκεκριμένα, κατά τη διάρκεια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όταν ο εγκέφαλος αναδιοργανώνεται, η γλωσσική εκμάθηση αποτελεί μια πρόκληση για τους μαθητές με ΔΑΦ και τους γονείς τους. Χρησιμοποιώντας αυτό ως βάση, ο κύριος στόχος της τρέχουσας έρευνας είναι να διαλευκάνει την οπτική που έχουν οι γονείς με έφηβους με ΔΑΦ σχετικά με τη χρήση της Παιδαγωγικής Συμβουλευτικής (ΠΣ) στη γλωσσική διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας στους εφήβους τους. Μέσα από μια περιγραφική ποιοτική μελέτη, με μια ημι-δομημένη συνέντευξη 32 ερωτήσεων (n=30 γονείς) και με εις βάθος ανάλυση, διερευνάται αυτός ο στόχος. Το βασικό συμπέρασμα, ως κατάληξη, είναι ότι οι συμμετέχοντες-γονείς εφήβων με ΔΑΦ επικροτούν την εφαρμογή της ΠΣ στη γλωσσική διδασκαλία των εφήβων με ΔΑΦ, καθώς τους οδηγεί στην επίτευξη καλύτερων γλωσσικών ικανοτήτων. Παράλληλα, οι γονείς χρειάζονται τη συνεχή παροχή ΠΣ από τα δημόσια σχολεία και το ελληνικό Κράτος, χωρίς κόστοςκαι με επαρκή διαθεσιμότητα εξειδικευμένου προσωπικού και πόρων, ώστε να διαχειριστούν τη διαδικασία της γλωσσικής εκμάθησης στους εφήβους τους με μεγαλύτερη ευκολία και ευελιξία.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) como trastorno del neurodesarrollo de por vida, con interacción social, comunicación, intereses y comportamientos repetitivos limitados, ejerce una presión significativa sobre la familia de una persona con TEA. La comprensión de que el progreso es posible es un punto de inflexión crucial en el desarrollo, estudio e incorporación de enfoques efectivos en los programas educativos para apoyar a las personas con TEA y sus familias a lo largo de la vida. Específicamente, durante la educación secundaria, cuando el cerebro se reconfigura, el aprendizaje de idiomas se convierte en un desafío para los estudiantes con TEA y sus padres. Tomando esto como fundamento, el objetivo principal de la presente investigación es conocer la visión que tienen los padres de familia con adolescentes con TEA sobre el uso del Asesoramiento Pedagógico (AP) en la enseñanza del idioma griego a sus adolescentes. A través de un estudio cualitativo descriptivo, con una entrevista semiestructurada de 32 ítems (n=30 padres) y un análisis en profundidad, se explora este objetivo. La principal conclusión es que los participantes-padres de adolescentes con TEA aplauden la implementación del AP para el aprendizaje de idiomas de sus adolescentes con TEA, ya que los conduce a mejores competencias lingüísticas. En consecuencia, los padres necesitan una provisión constante del AP por parte de las escuelas públicas y el Estado griego, sin costos y con suficiente disponibilidad de personal especializado y recursos para administrar el proceso de aprendizaje de idiomas de sus hijos adolescentes con mayor facilidad y flexibilidad.