Ανασχεδιασμός της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών: oι αναδυόμενες αλλαγές ως προς την ποιότητα, την πρόσβαση και τη χρηματοδότηση στην Ελλάδα

Abstract

The communication from the European Union, “Rethinking Education: Investing in skills for better socio-economic outcomes” (2012), constituted both the motivation and the basis for this research. Education is required to meet the challenges of the 21st century by redefining educational goals and practices and focusing on three priorities: an upgrade in quality, more open and flexible access and allocation of funding. The success of this educational venture requires “high quality teachers who are well-trained” (p.13). Therefore, the “rethinking of education” must be accompanied by a corresponding “rethinking of training”, which will accommodate these three priorities and be revised and organized accordingly, in order for retrained educators to assist young people to adjust to a global labour market. The rethinking of education and training is intrinsically connected to the redefining of the professionalism of the contemporary educator, a term which requires clear definition “through criteria which will be based on competencies” (p.14), which will establish the contemporary educator as one who serves not only society but also the economy of knowledge, information and technology. These reforms are not confined only to Europe but constitute a global phenomenon which all countries are called on to comply with irrespective of their varying ethnic , economic and social characteristics. Greece, however, as many other countries, is experiencing a period of reevaluation of education and training according to global and European dictates. This research seeks to record the emerging changes and the extent to which the free market, the institutions and educators have responded, as stated in global and European reports, recommendations, instructions and advice regarding compliance with these dictates.

Η Ανακοίνωση της Ευρωπαϊκής Ένωσης «Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης: επενδύοντας στις δεξιότητες για καλύτερα κοινωνικοοικονομικά αποτελέσματα» (2012) αποτέλεσε την αφόρμηση αλλά και τη βάση πάνω στην οποία εδράζεται η ανά χείρας ερευνητική απόπειρα. Η εκπαίδευση καλείται να ανταποκριθεί στις προκλήσεις του 21ου αιώνα με επαναπροσδιορισμό των εκπαιδευτικών στόχων και πρακτικών και να επικεντρωθεί σε τρεις προτεραιότητες: αναβάθμιση της Ποιότητας, ανοικτή και ευέλικτη Πρόσβαση και επιμερισμός της Χρηματοδότησης. Η επιτυχία του εκπαιδευτικού αυτού εγχειρήματος προϋποθέτει «εκπαιδευτικούς με υψηλή ποιότητα που είναι καλά εκπαιδευμένοι» (ό.π:13). Επομένως, ο «Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης» είναι αναγκαίο να συνοδευτεί με τον ανάλογο «Ανασχεδιασμό της επιμόρφωσης» που θα υπηρετήσει τις τρεις προτεραιότητες και με βάση αυτές θα ανασχεδιαστεί και θα οργανωθεί, προκειμένου οι αναμορφωμένοι εκπαιδευτικοί να βοηθήσουν τους νέους να προσαρμοστούν σε μια παγκόσμια αγορά εργασίας. Ο ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης και της επιμόρφωσης συνδέονται άρρηκτα και με τον επαναπροσδιορισμό του επαγγελματισμού του σύγχρονου εκπαιδευτικού που απαιτείται να καθοριστεί με σαφήνεια «μέσω κριτηρίων που θα βασίζονται στις ικανότητες» (ό.π:14), οι οποίες θα καθιστούν τον σύγχρονο εκπαιδευτικό υπηρέτη της κοινωνίας και της οικονομίας της γνώσης, της πληροφορίας και της τεχνολογίας. Ο ανασχεδιασμός δεν περιορίζεται στην Ευρώπη αλλά αποτελεί παγκόσμιο φαινόμενο στο οποίο καλούνται να υπακούσουν όλες οι χώρες παρά τα διαφορετικά εθνικά, οικονομικά και κοινωνικά τους χαρακτηριστικά. Η Ελλάδα, όπως και οι περισσότερες χώρες, διάγει περίοδο ανασχεδιασμού της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σύμφωνα με τις παγκόσμιες και ευρωπαϊκές επιταγές. Η παρούσα έρευνα επιδιώκει να καταγράψει τις αναδυόμενες αλλαγές και τον βαθμό ανταπόκρισης της ελεύθερης αγοράς, των θεσμών και των εκπαιδευτικών στις παγκόσμιες και ευρωπαϊκές εκθέσεις, συστάσεις, οδηγίες και συμβουλές συμμόρφωσης.