État des lieux de l’apprentissage des langues étrangères en ligne focalisé sur le français langue étrangère et la didactique des langues dans l’univers virtuel: approche critique: atouts, limites et suggestions pour aller plus loin

Abstract

The purpose of this study is to provide a comparative inventory of the current status of online learning in the three European countries Germany, France and Greece for the period between October 2011 and March 2015. The study focuses on the learning of French as a foreign language as well as on the scientific side of foreign language teaching in the virtual world and sheds light on the pedagogical and technical aspects of this educational model. One of the principal objectives is to examine the status of e-learning in the three countries in order to deduce what impact the differences in socio-economic conditions and cultural and educational framework have on electronic language learning, didactics and their perspectives. A mixed method (qualitative and quantitative) was used. The basic elements are the examination of databases in the field of foreign language didactics and in the systematic processing of the relevant international specialist literature. The use of questionnaires completes the study, the objective of which is firstly to investigate and analyze the requirements in the field of e-learning, secondly to establish the reasons why there are incentives or disincentives to taking part in an online course, and thirdly to make suggestions for improvement and continuation based on these findings. 337 people are involved in this study, the results of which confirm all in all that the range of electronic courses on offer is increasing constantly in all three countries, in all areas and at all levels of education. There are factors, however, which present a significant obstacle to the dissemination of this mode of learning. One of the most crucial aspects is that of training teaching staff, who are quite often underestimated by program managers. The result is that the quality of online courses is not comparable. Obligatory integration of online didactics into the courses for future teaching personnel is vital if this shortcoming is to be remedied.

Αυτή η εργασία στοχεύει στον απολογισμό της τρέχουσας κατάστασης της διαδικτυακής μάθησης σε τρεις ευρωπαϊκές χώρες, τη Γερμανία, τη Γαλλία και την Ελλάδα, από μια συγκριτική σκοπιά κατά τη διάρκεια της ερευνητικής περιόδου που εκτείνεται μεταξύ Οκτωβρίου 2011 και Μαρτίου 2015. Η μελέτη επικεντρώνεται στα γαλλικά ως ξένη γλώσσα και την επιστήμη της διδασκαλίας της γλώσσας στο εικονικό σύμπαν και ρίχνει φως στις εκπαιδευτικές και τεχνικές πτυχές αυτού του μοντέλου κατάρτισης. Ένας από τους κύριους σκοπούς του είναι να εξετάσει τη θέση της ηλεκτρονικής μάθησης στις χώρες που μελετήθηκαν προκειμένου να δούμε τι αντίκτυπο μπορούν να έχουν οι διαφορές τους στην κοινωνικοοικονομική κατάσταση και το πολιτιστικό και εκπαιδευτικό πλαίσιο στην εκμάθηση γλωσσών, τη διδακτική της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (FAD) και τις προοπτικές του. Η μικτή μέθοδος έρευνας (ποιοτική και ποσοτική) υιοθετείται με την ανάλυση βάσεων δεδομένων στον τομέα της διδασκαλίας γλωσσών και διεθνών περιοδικών που σχετίζονται με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Η χρήση ερωτηματολογίων συμπληρώνει την έρευνα που στοχεύει στον εντοπισμό και την ανάλυση των αναγκών FAD*, τον εντοπισμό λόγων που ενθαρρύνουν ή αποθαρρύνουν το κοινό να συμμετάσχει σε ένα διαδικτυακό μάθημα και προτείνει διορθωτικά μέτρα για να προχωρήσει περαιτέρω. Στην έρευνα συμμετείχαν 337 άτομα. Η μελέτη αυτή επιβεβαιώνει ότι σε όλες τις χώρες που μελετήθηκαν, ανεξάρτητα από τους τομείς και τα επίπεδα εκπαίδευσης, η προσφορά ηλεκτρονικών μαθημάτων διευρύνεται συνεχώς. Ωστόσο, υπάρχουν παράμετροι που επιβραδύνουν σημαντικά την ανάπτυξη του πεδίου. Από τους πιο καθοριστικούς, είναι το ζήτημα της κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού, παράμετρος που συχνά υποτιμάται από τους υπεύθυνους προγραμμάτων καθιστώντας την ανάγκη ενσωμάτωσης ενός σχετικού αντικειμένου στο πρόγραμμα σπουδών των τμημάτων των μελλοντικών καθηγητών ξένων γλωσσών καίρια.

Le présent travail vise à dresser un état de lieux de la situation actuelle de l’apprentissage en ligne dans trois pays européens, l’Allemagne, la France et la Grèce, sous une optique comparative durant la période de recherche s’étalant entre octobre 2011 et mars 2015. L’étude privilégie le français langue étrangère et la science de la didactique des langues dans l’univers virtuel et met la lumière sur des aspects pédagogiques et techniques de ce modèle de formation. Une de ses finalités principales est d’envisager la place du e-learning dans les pays étudiés afin de constater quel impact leurs différences de conjoncture socio-économique et de cadre culturel et éducatif peut avoir sur l’apprentissage des langues, la didactique de la formation à distance (FAD) et ses perspectives. La méthode mixte de recherche (qualitative et quantitative) est adoptée avec l’interrogation des bases de données du domaine de la didactique des langues et des revues internationales portant sur la formation à distance. Le recours à des questionnaires vient compléter la recherche ayant comme visée la détection et l’analyse des besoins en FAD* , le repérage des raisons encourageant ou décourageant le public à la participation à un cours en ligne et la proposition des remèdes pour aller plus loin compte tenu de ces observations. 337 personnes participent à l’enquête. En définitive, cette étude confirme que dans tous les pays étudiés, quels que soient les secteurs et les niveaux d’enseignement, les chiffres de l’offre des cours électroniques sont en constante augmentation. Pourtant, des paramètres freinant sensiblement le développement du domaine existent. Parmi les plus déterminants, il y a la question de la formation du personnel pédagogique, assez souvent sous-estimée par les responsables des programmes, et les conséquences du phénomène sur la qualité de l’enseignement, rendant capital le besoin d’une intégration de la matière dans le cadre des cursus universitaires des futurs enseignants des langues.