Διερεύνηση παραγόντων που επηρεάζουν το μαθησιακό αποτέλεσμα σε ηλεκτρονικές πλατφόρμες μάθησης

Abstract

This PhD thesis investigates the factors that influence learning outcomes in e-learning platforms. E-learning platforms have undoubtedly become an integral part of the learning process; thus, it is necessary to investigate the factors that influence learning performance in this context. Two specific objectives were set. First, it was investigated whether personality traits, as assessed using the Big Five Personality Test, influence the perceived usability evaluation (according to the System Usability Scale) of nine widely used e-learning platforms. It was found that Openness to new experience and Extraversion had the strongest positive correlation with perceived usability for most of the platforms tested. Additionally, the levels of perceived usability of educational technology systems were determined through two extensive literature reviews using the System Usability Scale and Post-Study System Usability Questionnaire. In addition, the relationship between students' personality traits, perceived usability of e-learning platform and students' learning gain was also investigated. It was found that students' final performance was statistically significantly higher than their initial performance (p = 0.000, s) and their learning benefit from pretest to posttest was 29.66%. Furthermore, students' learning gain was found to be statistically significantly related to the perceived usability of the Zoom platform (r = 0.294, p = 0.002, s). Finally, a predictive model was created whereby perceived usability of the e-learning platform and students' personality traits predicted 14.6% of the total variance in learning gain.

Η παρούσα διδακτορική διατριβή διερευνά τους παράγοντες που επηρεάζουν το μαθησιακό αποτέλεσμα σε ηλεκτρονικές πλατφόρμες μάθησης. Σε μια εποχή που οι ηλεκτρονικές πλατφόρμες μάθησης έχουν γίνει αναπόσπαστο κομμάτι της μαθησιακής διαδικασίας κρίνεται απαραίτητο να διερευνηθούν οι παράγοντες που επηρεάζουν την μαθησιακή επίδοση σε αυτό το πλαίσιο. Συγκεκριμένα, τέθηκαν δύο επιμέρους στόχοι. Αρχικά, διερευνήθηκε κατά πόσο τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, όπως αυτά αποτιμήθηκαν με τη χρήση Big Five Personality Test, επηρεάζουν την αξιολόγηση της αντιλαμβανόμενης ευχρηστίας (σύμφωνα με την κλίμακα System Usability Scale) εννιά ευρέως χρησιμοποιούμενων ηλεκτρονικών πλατφορμών μάθησης. Βρέθηκε πως η δεκτικότητα σε νέες εμπειρίες και η εξωστρέφεια είχαν την ισχυρότερη θετική συσχέτιση με την αξιολόγηση της αντιλαμβανόμενης ευχρηστίας για τις περισσότερες από τις πλατφόρμες που εξετάστηκαν. Επιπρόσθετα, καθορίστηκαν τα επίπεδα αντιλαμβανόμενης ευχρηστίας των συστημάτων εκπαιδευτικής τεχνολογίας μέσα από δύο εκτεταμένες βιβλιογραφικές ανασκοπήσεις με χρήση των εργαλείων System Usability Scale και Post-Study System Usability Questionnaire. Επίσης, διερευνήθηκε η σχέση ανάμεσα στα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των φοιτητών, την αντιλαμβανόμενη ευχρηστία της ηλεκτρονικής πλατφόρμας μάθησης και το μαθησιακό όφελος των φοιτητών. Βρέθηκε πως οι τελικές επιδόσεις των φοιτητών ήταν στατιστικά σημαντικά υψηλότερες από τις αρχικές επιδόσεις τους (p = 0,000, s) και το μαθησιακό τους όφελος από το pretest στο posttest ήταν 29,66%. Ακόμη, το μαθησιακό όφελος των φοιτητών βρέθηκε να σχετίζεται στατιστικά σημαντικά με την αντιλαμβανόμενη ευχρηστία της πλατφόρμας Zoom (r=0,294, p=0,002, s). Τέλος, δημιουργήθηκε ένα προβλεπτικό μοντέλο σύμφωνα με το οποίο η αντιλαμβανόμενη ευχρηστία της πλατφόρμας και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των φοιτητών προέβλεπαν το 14,6% της συνολικής διακύμανσης του μαθησιακού οφέλους.