Αξιολόγηση προγραμμάτων ανοικτής εκπαίδευσης και προτάσεις για το σχεδιασμό τους

Abstract

Internet-based open distance learning programs in recent years have been booming. The beginning was with the Open Educational Resources (OER), and now Massive Open Online Courses (MOOC) enumerates thousands of course titles and millions of students all over the world. In this thesis, MOOC programs are evaluated in two key cognitive areas, as to the motives and barriers in the process of apprentice engagement. The assessment is made in depth of the two cognitive domains and based on specific criteria. Analysis of the findings has highlighted the most important motives and barriers of learners. Mathematical and statistical data processing gave us the Final Intent Index which is associated with the learner's intent to complete or not the courses. Finally, structural changes are proposed in the design of open learning programs to maximize engagement with the courses throughout the process of learning.

Τα προγράμματα ανοικτής μάθησης μέσω διαδικτύου τα τελευταία χρόνια έχουν μία εκρηκτική ανάπτυξη. Η αρχή έγινε με τους Ανοικτούς Εκπαιδευτικούς Πόρους και πλέον τα Μαζικά Ανοικτά Διαδικτυακά Μαθήματα (MOOC) απαριθμούν χιλιάδες τίτλους μαθημάτων και εκατομμύρια μαθητές σε όλο τον κόσμο. Στην παρούσα εργασία γίνεται αξιολόγηση των προγραμμάτων MOOC, η αξιολόγηση αφορά δύο βασικούς γνωστικούς παράγοντες, ως προς τα κίνητρα και τα εμπόδια σε όλη τη διαδικασία της εμπλοκής των μαθητευομένων. Η αξιολόγηση γίνεται σε βάθος των δύο γνωστικών παραγόντων και με βάση συγκεκριμένα κριτήρια. Η ανάλυση των ευρημάτων ανέδειξε τα πιο σημαντικά κίνητρα και εμπόδια των μαθητευομένων. Η μαθηματική και στατιστική επεξεργασία των δεδομένων έδωσε τον Τελικό Δείκτη Πρόθεσης που συσχετίζεται με την πρόθεση του μαθητή να ολοκληρώσει ή όχι τα μαθήματα. Τέλος, προτείνονται δομικές αλλαγές στη σχεδίαση των προγραμμάτων ανοικτής μάθησης ώστε να μεγιστοποιείται η εμπλοκή με τα μαθήματα σε όλη τη διαδικασία της μάθησης.