Οι καλλιτεχνικές μορφές ως θεμελιακά στοιχεία της επικοινωνίας και μαθησιακής διαδικασίας στο χώρο του νηπιαγωγείου

Abstract

In kindergarten, considered in western societies as an important stage of child education, the teaching of language is a basic part of education and the cultivation of the oral language is one of the main objectives of the curriculum.Written language, as well as visual development, form the foundation of pedagogical training, youth with skills and dexterities that are necessary for a successful participation in educational programs. The development of the oral language is considered necessary for learning the written language.In the context of this position, it so attempted to strengthen linguistic production, enriching the vocabulary of children through communication activities, which result from decoding the messages that art tries to put forward, converting them into production areas of meaning; while treating the receiver as an inactive reader of these meanings. In this approach, description interpretative question, the images of art and language are all interrelated, triggering a multitude of skills in a child.Our research has shown that art and language projects contribute significantly to the development of thinking. The procedure of choosing suitable words enhanced the analytical ability and enriched children’s vocabulary, while new concepts were approached via exploring and abserbing the picture or the object.Focusing on the use of pictures as means of literacy and speech production, as well as taking advantage of optical messages that come out works of art, have proved that the use of artwork in educational processes can improve the child’s expression and concept management.

Στο Νηπιαγωγείο, που θεωρείται στις δυτικές κοινωνίες, ως μια σημαντική σχολική βαθμίδα για την εκπαίδευση των παιδιών, η διδασκαλία της γλώσσας αποτελεί βασικό μέρος, και η καλλιέργεια του προφορικού λόγου αποτελεί έναν από τους κύριους στόχους του αναλυτικού προγράμματος. Η γλωσσική παράλληλα με την οπτική καλλιέργεια, σχηματίζουν τα θεμέλια της παιδαγωγικής κατάρτισης, εφοδιάζοντας τα νεαρά άτομα με ικανότητες και δεξιότητες απαραίτητες για μια πετυχημένη συμμετοχή στα εκπαιδευτικά προγράμματα. Η καλλιέργεια του προφορικού λόγου θεωρείται απαραίτητη για την εκμάθηση του γραπτού λόγου.Στα πλαίσια της θέσης αυτής επιχειρείται η ενίσχυση της γλωσσικής παραγωγής, εμπλουτίζοντας το λεξιλόγιο των παιδιών μέσα από επικοινωνιακές δραστηριότητες, έτσι όπως αυτές προκύπτουν από την αποκωδικοποίηση των μηνυμάτων που φέρουν τα έργα τέχνης, μετατρέποντας τα σε χώρο παραγωγής νοημάτων και αντιμετωπίζοντας τον δέκτη ως ενεργητικό αναγνώστη των νοημάτων αυτών. Στην προσέγγιση αυτή, περιγραφικά, με ερωτήσεις ή ερμηνευτικά, η εικόνα των έργων και ο λόγος είναι αλληλένδετα, ενεργοποιώντας πλήθος δεξιοτήτων του παιδιού.Η έρευνά μας έδειξε, ότι τα προγράμματα γλώσσας και τέχνης, συμβάλλουν σημαντικά στην ανάπτυξη της νοητικής διαδικασίας. Ο προβληματισμός για την επιλογή της κατάλληλης λέξης ενίσχυσε την αναλυτική ικανότητα και εμπλούτισε το λόγο, ενώ προσεγγίζονταν νέες έννοιες μέσα από την εξερεύνηση και παρατήρηση της εικόνας ή του αντικειμένου.Η εστίαση στη χρήση της εικόνας, σαν μέσο εγγραμματισμού και παραγωγής λόγου, καθώς και η εκμετάλλευση των οπτικών μηνυμάτων που προκύπτουν από τα έργα τέχνης, απέδειξαν, ότι η χρήση δημιουργημάτων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία, μπορεί να εμπλουτίσει την έκφραση και τη διαχείριση νοημάτων από το παιδί.