Η συνδυαστική μέθοδος εικονογράφησης των διδακτικών εγχειριδίων γλώσσας για το δημοτικό σχολείο, η ταυτότητα και η λειτουργία της

Abstract

The Combinational Method , as a Combinational Creative Approach (CCA) of language teaching , introduces a new content to the presuppositions of “illustrating”, “ language textbooks” and “language teaching”, placing them on the base of the factors of creativity and art. The basic principle of this approach is that illustration, as the main representative of arts and as a meditative (with specific targets), overt, kinetic and emerging process, in which the pupil actively participates and undertakes a fundamental role in the presentation and performance of teaching. Ths effort is founded on the “combinational and creative spirit” and has as its strategic targets the creative learning and expression, the cultivation of aesthetics and the multi-lateral development of the student, through a process which fignts all ritualistic formalism, leaving the pupil’s and teacher’s creative powers, free. This Method, giving emphasis on the prototype, considers the open communication between the different forms of art (“multi-artistic expression”) and the various scientific fields, interscientific, as an essential presupposition, using the cultural component as a connective factor, which therefore , becomes the basic carrier of the educational system, giving the possibility to national and universal culture and art to rise to prominence and at the same time to make the creative man rise to prominence , too, at a personal and team level. For the support of this Method, findings of relevant international research and the PhD holder’s specific research findings were used regarding the main forms of illustrative expression (contemporary and diachronic research in two different research methods). This research dealt with the school language textbooks of four countries (Greece, USA, France and Germany) and the illustrated “ extra-curricular” books which are used in teaching in an organised and fuctional way .

Η Συνδυαστική Μέθοδος, ως Συνδυαστική Δημιουργική Προσέγγιση (ΣΔΠ) της διδασκαλίας της γλώσσας, εισάγει ένα νέο περιεχόμενο στους όρους της «εικονογράφησης», του «εγχειριδίου γλώσσας» και της «διδασκαλίας της γλώσσας», εντάσσοντας τους στη βάση των παραγόντων της δημιουργικότητας και της τέχνης. Βασική αρχή αυτής της προσέγγισης είναι ότι η εικονογράφηση, ως κύρια εκπρόσωπος των τεχνών και ως στοχαστική (με συγκεκριμένους στόχους), ανοιχτή, κινητική και αναδυόμενη διαδικασία, στην οποία παίρνει ενεργά μέρος ο μαθητής, αναλαμβάνει βασικό ρόλο στην παρουσίαση και διεξαγωγή της διδασκαλίας. Η προσπάθεια αυτή θεμελιώνεται πάνω στο «συνδυαστικό δημιουργικό πνεύμα» και έχει ως στρατηγικούς στόχους τη δημιουργική μάθηση και έκφραση, την αισθητική καλλιέργεια και την ολόπλευρη ανάπτυξη του μαθητή, μέσα από μια διαδικασία που αντιστρατεύεται κάθε τυπολατρικό φορμαλισμό, αφήνοντας ελεύθερες τις δημιουργικές δυνάμεις του μαθητή και του δασκάλου. Η Μέθοδος, δίνοντας έμφαση στην πρωτοτυπία, θεωρεί απαραίτητο όρο την ανοιχτή επικοινωνία ανάμεσα στις διάφορες μορφές τέχνης («πολύτεχνη έκφραση») και τις διάφορες επιστημονικές περιοχές, (διεπιστημονικότητα), με συνεκτικό παράγοντα την πολιτισμική συνιστώσα, η οποία γίνεται έτσι ο βασικός φορέας του εκπαιδευτικού συστήματος, δίνοντας τη δυνατότητα να αναδειχθεί η εθνική και πανανθρώπινη κουλτούρα και τέχνη και ταυτόχρονα να αναδυθεί ο δημιουργικός άνθρωπος σε ατομικό και ομαδικό επίπεδο. Για την υποστήριξη των θέσεων της Μεθόδου έγινε χρήση των πορισμάτων των σχετικών διεθνών ερευνών και των πορισμάτων ειδικής έρευνας του διδάκτορα για τις κυριότερες μορφές εικονογραφικής έκφρασης ( συγχρονική και διαχρονική έρευνα με δυο διαφορετικές ερευνητικές μεθόδους),με αντικείμενο τα διδακτικά εγχειρίδια γλώσσας τεσσάρων χωρών (Ελλάδας, ΗΠΑ, Γαλλίας και Γερμανίας) και τα εικονογραφημένα «εξωσχολικά» βιβλία, τα οποία εντάσσει με οργανωμένο και λειτουργικό τρόπο στη διδασκαλία.