Οι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση

Abstract

The purpose of this doctoral dissertation was to identify and investigate the Environmental Education (E.E.) in - service training needs of the Greek secondary school education teachers. Using a combination of research designs and data - collectios methods it was attempted to determine whether ther were any training needs expressed by the research population as well as which were the main areas of knowledge and ability their needs were focused on. Other goals of the study were: (a) the investigation of the nature and strength of relationships between a set of personal factors and teachers' E.E. in - service training needs, and (b) the synthesis and empirical investigation of a basic conceptual model of a teacher's knowledge and abilities based in E.E. Rhe results of the study ascertained the existense of a large number of E.E. in - service training needs in secondary education teachers. Moreover, teacher's priorities were on the educational aspect of E.E. and, more specifically on the development of their knowledge and abilities for teaching and evaluating E.E. activities. The factors influencing teachers' in-service training needs in knowledge were found to be : teacher sex, teacher speciality, teacher's experience in teaching E.E. and teacher's previous participation in in-service training in E.E. As far as the teachers' E.E. in-service training needs in abilities is concerned, teacher sex and teacher's experience in teaching E.E. were the main influencing factors. Furthermore, the research findings revealed a tripartite category scheme for a teacher's knowledge based in E.E., while three were also the categories found to make a teacher's abilities based in E.E.

Βασικός σκοπός της παρούσας διδακτορικής διατριβής ήταν ο εντοπισμός και η διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των Ελλήνων εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε γνώσεις και ικανότητες στην Περιβαλλοντική εκπαίδευση (Π.Ε.). Ως επιμέρους ερευνητικοί στόχοι τέθηκαν: (α) η διερεύνηση των επιδράσεων μιας σειράς προσωπικών παραγόντων στις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών και (β) η σύνθεση και ο εμπειρικός έλεγχος ενός εννοιολογικού μοντέλου για τις γνώσεις και τις ικανότητες των εκπ/κων στην Π.Ε. Η προσέγγιση του ερευνητικού αντικειμένου περιλάμβανε συνδυασμό ερευνητικών σχεδίων και μεθόδων συλλογής δεδομένων. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας διαπιστώνεται η ύπαρξη πολλών και σε μεγάλη κλίμακα διαφοροποιούμενων επιμορφωτικών αναγκών στους εκπ/κους ως προς την Π.Ε., ενώ την πρώτη θέση καταλαμβάνουν οι ανάγκες τους γύρω από θέματα που σχετίζονται με τη διδακτική εφαρμογή και την αξιολόγηση στην Π.Ε. Οι ανάγκες ενός εκπαιδευτικού σε γνώσεις στην Π.Ε. φαίνεται ότι επηρεάζονται από το φύλο, την επιστημονική ειδίκευση, την εμπειρία του εκπαιδευτικού από την εφαρμογή της Π.Ε. και την προηγούμενη συμμετοχή του σε επιμόρφωση στην Π.Ε. Αντίστοιχα οι ανάγκες του σε ικανότητες διαφέρουν ανάλογα με το φύλο και την εμπειρία που έχει ο εκπ/κος από την εφαρμογή της Π.Ε. Τέλος, ο έλεγχος του μοντέλου ανέδειξε την ύπαρξη τριών βασικών περιοχών γνώσης ενός εκπαιδευτικού στην Π.Ε., ενώ αντίστοιχες είναι και οι περιοχές στις οποίες αναλύεται η βασική δομή κατηγοριοποίησης των ικανοτήτων ενός εκπαιδευτικού στην Π.Ε.